我与课改同行

我与课改同行

前段时间，我们到忻州实验中学聆听了内蒙古乌丹五中校长的讲座，并实地观看两节教学观摩课，我感触最深的就是人家实践课改的力度，务实的工作作风，使我受益匪浅。
在教学观摩课中，我认为他们的课堂有一个共同点：课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引导，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的课前预习，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句多余的话。教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过教师是引导者、合作者；学生是学习的主体；授之以渔，而不是授之以鱼；个性化体验、个性化阅读；还有什么倡导自主、合作、探究的学习方式之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是用来说的，是用来做的。
这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了五中校长讲的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。听了激动，看了心动，还要付诸于行动。决心以这次学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入。
通过学习，并反思自己的教学行为，我认为自己做的最不足的就是坚持课改的决心，以前一直在实践课改，但总担心教学成绩有所滑坡，由此，便对实践课改的力度有多减弱，通过这次学习，我为自己的行为感到很惭愧……同时也暗暗下定决心，一定要努力在课改的路上不断探索，不畏惧一切困难，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用，而且要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。去年一个学期的实践中我采用教师引领，学生实际操作为主的课堂模式，让课堂真正回归学生，他们自主预习，主动寻找问题，然后小组合作探究，我适时加以点拨。在课堂中既有目标，但又不人为设置固定任务，把教材作为一个载体，通过学生合作探究从中发现问题，进而解决问题并使技能得到提升，不为完不成教学任务而发愁，给学生充足的时间和想象的空间，不加以束缚，使学生发挥了最大想象力。让学生自己去发现，去解决，去感悟。
“敢于放手、敢于等待”是我始终坚持的原则。正是不懈的努力和坚持换来了期末质检考试全县排名第五的可喜成绩。孩子们也从“三味书屋”走进了“百草园”。他们愿学乐学，学得轻松，上升空间无限。我也坚信，沿着课改这条路走下去，前面定是一片艳阳天。