语文教学中的思
语文教学中的思
语文教学就是以思为核心的听、说、读、写、思的教学。怎样
体现思的核心呢？
1、语文教师是思想之师。语文教师，是有思想而有尊严的人，
要培养有思想和有尊严的人。是学生的幸福导师，社会伦理的传承之
师。
2、语文教师是思维之师。具备较高的思维能力，掌握一定的思
维方法，一个人的学习和工作才能应付自如。因此，语文教学不能忽
视思维的训练，如形象思维、逻辑思维、发散思维、辐合思维思维、
辩证思维等。思维的训练不仅仅是语文学科的任务，其他学科也有，
但是，语文教学中的思维训练有其独特性，它是贯穿于语文教学过程
中的思维训练，而非其他。比如，与其说作文是考查学生的语言表达
能力，还不如说是考查学生的生活体验和思维品质（对社会生活现象
的分析能力、鉴赏能力、创新能力）及能力。
3、语文教师是人文之师。韩愈说过师者，传道授业解惑也。
传道是语文教师的第一要务。培养学生积极健康的思想道德、高尚的
审美情趣，从而提高其文化品位，《语文课程标准》指出：语文课程
丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的
反应又是多元的。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取
向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这段话明确告诉我
们：语文教师应该努力挖掘教材中的文化蕴育点，在课堂上营造文化
气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多
元文化，培养学生的人文素养，两千多年前的孔子用自己的行动践行
了人文之师的传道之路。《论语子路、冉有、公西华侍坐》中，针对
三人的不同追求和目标，孔子并没有单纯地评判是非对错，而是通过
点拨、开导、激发和认同的手段来指导学生修身。是人性化教学和人
文之师的典范！因为语言不仅仅是一种工具，还有强烈的人道、人
生、人性、人格意向。学习语言，不只是学习语言知识，砺练语言能
力，更是情感教育、文化熏陶，从而丰富心灵，培养品德，完善人格
结构，从真正意义上育人。所以成功的语文教学需要师生共有一种根
植于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来
凝固化的语言，充分施展个性，造就一种痴迷如醉，回肠荡气的人化
情境。
4、语文的教与学的过程有思贯穿其中。语言不仅是表达思想、
进行交际的工具，语言也是思维的物质外壳，是信息的载体。这种工
具、外壳、载体，都是只有人类才拥有的符号。思想和思维是语言的
核心，如果离开了思想和思维，语言也就没有了存在的意义，这也就
是古人所说的文以载道。当然，我们的任何一节语文课（即使再差的
课）也有思的存在，把思放在非常重要和突出的位置，心中有思——
备课想到思，教课想到思，课后反思，有意思地想到思，强化思，教
中有思，练中有思，让学生学会思、善思、能思。
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