怎样使导学案发挥出它的最大的效力呢？

怎样使导学案发挥出它的最大的效力呢？

随着我校课堂教学改革的逐步推进，在经历了多年的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。
一、导学案的设计应遵循的原则
导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。导学案就是学生学习中的指南针、路标图。导学案的设计不是简单的照搬课标标准中规定的学习要求和教材内容，它既要依附于教材，又要面向全体学生，同时还要把教材中严谨的、逻辑性极强的知识变为能读懂的、易接受的知识。帮助学生确定所要掌握的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。其基本原则是：“目标明确，方法得当，容易操作，效果明显”。
二、导学案设计应有的基本环节
导学案应注重对学生学习的全过程进行设计，它的环节应当是科学的、合理的。我认为导学案的环节组成应有：学习目标（含重难点）；预习指导；预习作业；合作探究；质疑问难；拓展提升；达标检测；总结收获；学习反思。共八个环节。
三、导学案设计中应注意的问题
１、教师在设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。在难度、内容和形式上设计为AＢCD四个级别，A级为“知识类内容”，要求学生在课前时间自主解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活联系，达到融会贯通的衔接：C级为“应用类”，要求学生能学以致用；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会生活衔接起来。“四个级别”根据学生的基础与能力可自主选择，老师也应根据情况的不同作不同的要求。
2、导学案上的问题要少而精，针对重点难点设置，不应太多，太碎。
3、问题要能启发学生的思维和思考，不过高的估计学生的理解与接受能力，要能提高学生学习的积极性和主动性。
4、 问题要“活”而不能“死”，侧重于联系社会生活类的问题（语文侧重人文性问题），避免学生拿着教参对号入座。
四、在实施导学案导学的过程中应注意的问题
1、导学案应做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学案后科代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展示内容。待展示过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。
2、用导学案教学要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生主动探索，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或主题思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。
3、教师要参与学生的学习过程中，每一个环节都要进行指导和督促，让全体学生都参与交流、展示。
4、学生在课堂展示时教师要清楚在何时点拨、点拨哪些内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
5、导学案在课堂实施过程中，不能过于依赖课前设计，受困于课前预设，要能根据课堂中学生实际情况及时反馈调整，不能让导学案成为牵制学生的“缰绳”，使学生变成的学案的木偶。
6、课堂中运用导学案学习后，应该努力做好课堂反馈，课后要督促检查学生学案整理补充情况，让每一堂课遗留下来的问题及时解决，做好巩固与衔接，并引导学生运用学案进行复习。
7、要采取有效措施避免学生抄袭教参和他人答案。
总之，导学案的设计与使用应落实学生在教学中的主体地位，体现学生自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。