赴太原学习体会
参加山西省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会
——赴太原学习体会
我于
12号上午由华东师大孔企平教授作了关于《义务教育数学课程标准修订的意义和特点》的报告。孔教授本人是全国著名的小学数学教育专家，是义务教育数学课程标准研制组的核心成员。因而孔教授对课标的解读有助于我们对课标的理解和认识。
首先，明确数学课程的基本性质即基础性、普及性和发展性。提出义务教育数学课程使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，这第一强调了数学教育的个性化，第二强调了数学教育的基础性和公平性
我把课标的一些改变与大家共同学习一下。即将原来的“两基”说法改为了“四基”即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。可见新课标将数学思想和数学活动经验的重要性提出了新的要求。课标内容将一些第一学段的内容如平移的数学知识、在方格纸上画对称图形放在了第二学段，将第二学段中的众数、中位数知识放在了第三学段，增加了算盘的认识，将初中现在的实验几何、操作几何体系改为了“论证几何体系”等等。课程内容的改变，相信大家在学习了课标后会有所体会。
在之后的俩天内，我们共听了6节省优质课，一节全国一等奖优质课由南京市北京东路小学的
首先感觉是人家的教学方式和我们是完全不同的。各位老师的课堂是开放式的课堂，学生发言争先恐后，不时出现一个精彩的回答。那种学习积极参与，师生互动，最后师生共同成长的课堂令人难忘。我真正感觉到了老师是一节课的组织者、引导者，堪称导演。在课堂上提出一个问题可能出现不同的答案，这就引起学生的知识冲突，学生在课堂上充分辩论，使结果越来越明确；或是课前或课始作一个包袱，打一个埋伏，像赵本山的小品一样，慢慢解开悬念。最后学生豁然开朗，知识也融贯于心，像这样的课堂学生的所学知识是自己直接获取的，是深刻理解其中道理后明白的，因而更加记忆深刻与运用自如，真正体现了“以人为本”的理念，学生真正成了课堂的主人。
其次，各位名师的教学理念、教学思想紧跟课标要求。不仅注重知识技能，更注重学生的数学思想和数学经验的获得，而知识技能是思想与经验获得的载体。在课堂上都会听到各位老师说到：这是我们数学中重要的数学思想、数学方法，如有序思考、化繁为简、猜想、验证、一一列举等等。在课堂上明确说出来，便于学生的后续应用。我就想在我们的课堂上，也这样做，让学生进行有序思考，但却没有明确告知学生这一方法，甚至有些思想咱们也是这样考虑的，但知道名称我却刚刚获得，我想这是我们以后要努力的方向：注重数学思想和学生的数学活动经验。
第三，在教材的处理上。有四节课在讲授新课时并没有使用教材上提供的情境和素材，而是老师自己找了学生更喜欢、与学生生活实际更接近的情景。这样更易于学生学习，学生也更有积极性。我记得
第四，在老师的课堂上不是结果性评价，是更注重过程的评价。不是咱们的“你回答的真好”“你很聪明”等等，让我们来听听：“科学家的伟大之处就在于能发现规律加以经验总结，你已经具备了科学家的潜质了。”“老师为咱们班同学的智慧感到惊叹!”我想这就需要一定的水平了。
第五，教师对课堂资源的利用，找到了学生的学习新知识的契机，老师心中有学生，眼中有学生。随时关注学生的学习状况，读懂学生眼中的疑问，充分利用学生学习中生成的资源，无论是正确的或错误的，都是教材中没有的，是更容易被学生接受的知识资源。
总之，零碎的感受很多，一下子是说不出来的。但这七节课上完成的练习较少，与我们现在所用的导学案相差很大。虽然我们看到的是各位名师在摩课10几次后的精彩呈现，但在我们平时的教学中也可以尝试着提出几个具有价值的、开放性数学问题，给学生有充分的思考空间、表达空间、交流空间，这样学生才会真正成为课堂主人，才会符合课标的要求，再加上咱们的学案中的习题演练，我想这样的课堂上学生积极发言，师生交流互动，共同成长进步，才是民主、和谐的我们追求的高效课堂！
谢谢大家！
胡 艳 红
2012-03
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